中国数学教育:传统与现实:tradition and realitu:新版
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前言再版说明**章 中国传统文化与数学教育1.引言2.灿烂的中国古代数学文化和教育文化2.1 中国古代数学教育的开端2.2 世界上**所数学专科学校——明算科及其影响2.3 中国古代数学文化发展的**2.4 从传统数学教育转向西方数学教育2.5 中国古代数学文化的特征——《九章算术》之文化特征2.6 中国古代的教育文化3.中国数学教育思想之一：坚持教师在教学中的**作用3.1 尊师重教3.2 教学相长4.中国数学教育思想之二：鼓励学生勤勉地学习5.中国数学教育思想之三：重视“双基”——基础知识和基本技能5.1 “双基”是什么5.2 “双基”教学目标的实现5.3 实现“双基”教学目标的一些基本理念和做法6.结语第2章 国外数学教育的传入与影响1.引言2.17世纪初：西方数学的**次传入3.19世纪下半叶：西方数学的第二次传入4.20世纪初：日本数学教育的影响5.20世纪20-40年代：欧美数学教育的影响6.新中国建立之后中国数学教育所受的域外影响7.结语第3章 中国中小学数学课程教材发展50年（1950-2000）1.数学课程教材50年发展概况1.1 课程教材发展的基本阶段1.2 课程教材发展的几次重要变革1.3 课程、教材的编写审查机制2.教学内容和教材结构体系的变革2.1 教学内容的变革2.2 教材结构体系的变革3.课程教材研究、编写和实验的基本过程3.1 教材编写的基本过程3.2 教材实验研究个案简介4.中国数学课程教材变革的一些特点和启示4.1 **意志，政府行为4.2 有一支高水平的教材编写专职队伍4.3 建立在调查研究、教育实验的基础上4.4 体现数学的学科特点4.5 注重反映教学规律，解决教学问题4.6 注重落实数学的育人功能4.7 数学教材所具备的特质5.结束语第4章 世纪之交以来的中国基础教育数学课程改革1.引言2.基础教育数学课程改革的背景2.1 中国基础教育现状分析2.2 20世纪90年代以来**数学课程发展趋势分析2.3 社会进步和科学技术发展对数学课程的要求3.义务教育阶段数学课程的目标与内容3.1 义务教育数学课程的目标体系与总体目标3.2 课程目标的特征3.3 课程的内容结构3.4 课程内容的特征4.普通高中阶段数学课程的目标与内容4.1 普通高中数学课程的目标4.2 普通高中数学课程内容的结构4.3 普通高中数学课程的具体内容4.4 普通高中数学课程内容的主要特征5.基于课程标准编写的数学教材6.义务教育阶段数学课程的实施6.1 实施的基本进程6.2 实施取得的成效6.3 实施过程中存在的问题和对《义教标准（实验）》的讨论7.《义务教育数学课程标准（2011年版）》简介7.1 体例与结构7.2 课程性质与基本理念7.3 课程目标7.4 课程内容7.5 实施建议第5章 中国数学课堂教学1.中国数学课堂教学的基本特点1.1 数学课堂教学基本特点调查1.2 中国“双基”教学及其发展2.小学数学课堂教学2.1 小学数学课堂教学概述2.2 小学数学教学的典型模式举例3.初中数学课堂教学3.1 “尝试指导，反馈纠正”的教学模式3.2 “情境一问题”数学教学3.3 “GX”数学实验下的数学课堂教学4.高中数学课堂教学4.1 课堂以讲授式为主，适当进行问题讨论4.2 数学课堂容量大，注重知识的深刻性和严谨性4.3 注重课堂教学的连贯性、逻辑性，强调知识的归纳总结4.4 重视数学思想方法的教学，促进学生的数学理解4.5 注重学生的数学思维训练，提高学生解决问题的能力4.6 以问题为教学出发点，引导学生开展数学探究5.中国数学课堂教学的发展5.1 信息技术与数学课堂教学5.2 数学课堂教学与“基本数学经验”积累5.3 数学课堂教学中的建模活动第6章 问题解决的中国特色1.引子2.数学问题解决的行为特征3.数学问题解决的课程特征4.数学问题解决的教学特征4.1 强调变式练习4.2 强调题型训练4.3 强调化归方法4.4 强调教师引导下的数学探究5.关于数学问题解决的研究5.1 关于数学问题的研究5.2 关于数学问题解决过程的研究6.发展趋势6.1 中国的数学开放题教学研究6.2 新课程中的“综合与实践”第7章 中国教师教育与数学教师专业发展1.引言2.教师教育百年回顾3.数学教师的职前培养3.1 中国小学数学教师培养方案的发展3.2 中国中学数学教师培养方案的发展4.数学教师在职教育4.1 概况4.2 由来已久的教研制度4.3 五级教研网的功能及其活动形态4.4 从教研制度到教研文化的生成4.5 教师专业成长的“行动教育”模式5.数学教师专业化的要求与支持5.1 教师资格证制度5.2 教师职称评审制度5.3 一帮一师徒制5.4 大规模培养教育硕士5.5 数学教学书籍和期刊5.6 数学教师的网上交流第8章 中国信息技术与学校数学教育1.学校信息技术设施现状2.数学教学软件资源的发展2.1 **画板2.2 皓骏动态数学软件2.3 数学教与学的资源平台3.信息技术与学校数学教育的整合3.1 信息技术与数学课程3.2 信息技术与数学教材3.3 信息技术与数学课堂教学4.有关信息技术与学校数学教育的研究简述5.结语第9章 中国少数民族数学教育发展1.引言2.中国少数民族教育发展概况2.1 中国发展少数民族教育的有关政策与措施2.2 中国少数民族教育取得的成就3.少数民族数学文化与数学教育的历史概略4.少数民族数学教育发展4.1 数学教学4.2 数学课程教材4.3 数学教师教育4.4 数学教育研究5.结语**0章 当代中国数学教育的走向1.当代中国数学教育的基本特征1.1 中国数学教育讲究继承优良传统1.2 中国数学教育讲究常态的经验和做法1.3 中国的数学教育发展正在走上民主有序之路2.中国数学教育面临的主要问题2.1 “应试教育”的含义2.2 “应试教育”困扰我们什么2.3 “应试教育”何以在中国愈演愈烈2.4 中国正在为摆脱“应试教育”的困扰而努力3.中国数学教育的努力方向3.1 关注孩子的正常成长3.2 关注“后劲儿”3.3 关注考试3.4 关注“**”3.5 关注素养人名索引
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书名:中国数学教育:传统与现实:tradition and realitu:新版
作者:王建磐主编
页数:10,317页
定价:¥65.0
出版社:江苏凤凰教育出版社
出版日期:2017-05-01
ISBN:9787549964048
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