学与教的心理学-第五版
内容简介
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本书是教师教育的公共心理学教材，在内容上打破了该类教材长期沿用的普通心理学体系，以学校学习和教学中的心理问题为基本线索，集中阐明了学习与教学中的心理学知识、基本原理和应用技术，并力求反映靠前外学与教心理学研究的近期新成就。在形式上，本书也有较大创新，如每章开头均列出包括记忆、理解和运用三级水平的具体教学目标，章末附有与三级目标对应的练习题和思考题，便于教师教和学生学。
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目录
**部分教师与学生心理**章良好教师的心理特征及其培养**节良好教师的心理特征一、教师角色——早期的问卷调查二、有效教师应具备的心理品质——相关研究和实验研究三、教师的教学专长需要的知识和技能——专家和新手的对比研究第二节教师的成长及其培养一、教师的成长过程：从新手到专家二、如何尽快缩小新教师与专家教师间的差距第二章学生的心理发展**节学生的心理结构及其分类一、心理学关于人的心理结构及其分类理论二、加涅关于学生心理构成及其分类的观点三、美国心理学会关于学生心理因素与学习原理的分析四、加涅对学生素质分类研究的教育含义第二节学生的认知发展及其教育含义一、认知发展的阶段理论二、认知发展的文化历史观三、认知发展阶段过渡的一般与特殊四、认知发展阶段与教学的关系第三节学生的人格发展与社会化一、人格的发展二、自我概念的发展三、个体社会化与人格发展第三章学生的个别差异**节学生的认知方式与能力差异一、认知方式差异二、认知能力差异三、认知差异的教育含义第二节学生的性格差异一、性格的概念二、性格的个别差异三、性格差异的教育含义第三节特殊儿童的心理与教育一、特殊儿童的概念二、特殊儿童的类型三、特殊儿童的流行率四、特殊儿童的教育第二部分学习心理第四章学习概论**节学习与学习研究概述一、关于学习的定义二、学习的哲学研究三、学习的科学心理学研究第二节学习的分类及其教学含义一、两种学习的分类二、学习分类研究的教学含义第五章认知领域的学习**节认知学习的一般过程和条件的现代观点一、认知学习过程的信息加工观二、认知学习过程的认知建构观三、广义知识的学习阶段和分类模型第二节不同类型知识学习的特殊过程和条件一、言语信息学习的过程和条件二、智慧技能的学习过程和条件三、策略性知识学习的特殊性第三节几种复杂知识学习的过程和条件一、阅读的过程和阅读理解的条件二、写作过程及其条件三、解决问题的过程和条件第六章动作技能的学习**节动作技能学习概论一、动作技能的含义二、动作技能的分类三、动作技能的学习及其测量四、动作技能学习的阶段第二节影响动作技能学习的因素：言语指导、示范与练习一、言语指导和示范二、练习第三节影响动作技能学习的因素：反馈一、反馈的分类二、反馈作用机制的信息加工观三、增补反馈的提供第七章态度和品德的学习**节态度与品德的概述一、态度的性质二、品德的性质三、态度与品德的关系第二节态度与品德学习的过程和条件一、态度与品德的形成过程二、态度与品德的改变过程三、影响态度与品德学习的心理条件第三节良好态度与品德的培养一、说服二、榜样示范三、利用群体规定四、角色扮演五、价值观辨析六、奖励与惩罚第三部分教学心理第八章教学与教学心理学概论**节教学与教学论概述一、教学概述二、教学论及其研究取向第二节教学心理学与教学设计一、教学心理学的学科性质二、建立在学习分类理论基础上的教学论的主要研究课题三、目标导向的教学设计四、反映目标导向教学设计的课时计划第九章教学目标的设置与陈述**节教学目标的功能与指导教学目标设置的理论一、教学目标的功能二、指导教学目标设置的理论第二节教学目标陈述一、我国中小学教师设置与陈述教学目标的现状分析二、目标陈述的基本原则与应注意的事项三、克服教学目标含糊性的几种理论与方法四、良好陈述的目标的实例分析五、关于目标导向教学的实证研究第十章教学任务分析**节任务分析概述一、教学设计中的任务分析的起源与发展二、任务分析在课堂教学中的作用第二节指导课堂教学任务分析的理论及其应用技术一、运用加涅的学习结果分类理论指导任务分析二、运用奥苏伯尔的同化论分析教学任务第三节不同领域的教学任务分析：实例研究一、认知领域一、动作技能领域二、情感领域第十一章课堂教学过程、方法与技术设计**节课堂教学活动过程一、传统课堂教学过程模型及其缺陷二、基于新的学习论的课堂教学过程模型与课的类型划分三、根据知识类型划分的课型的教学实例分析第二节教学方法或技术的选择与运用一、教学方法或教学技术分类二、教学方法或技术选择的依据第三节几种常用的教学方法与教材呈现技术及其评析一、提高教材可懂度的技术二、概念、原理和规则的教学方法三、讲演法与讨论法比较研究第十二章学习结果的测量、诊断与评价**节两种不同类型的测验和评价与有效测验的必要条件一、两种不同类型的学习成绩测验与评价二、有效测验的必要条件第二节目标导向教学设计中的学习结果测量理论与技术一、布卢姆掌握学习理论与掌握的标准二、指导认知领域学习结果测验题编写的两种理论与技术三、其他领域的目标测验第三节测量结果分析、诊断与补救教学一、问题与原因一、补救教学的指导原则与实例第十三章学习动机的激发**节学习动机的概述一、学习动机的性质二、学习动机的构成成分三、学习动机的作用四、学习动机的教学设计第二节学习动机激发的内部条件一、学习需要二、焦虑水平三、学习期待四、归因第三节学习动机激发的外部条件一、学习任务的性质二、学习结果的反馈三、学习结果的评价四、奖励与惩罚五、课堂目标结构第十四章课堂管理**节课堂管理概述一、课堂管理的概念二、课堂管理的功能三、影响课堂管理的因素第二节课堂群体的管理一、课堂里的群体及其形成二、群体凝聚力的加强三、群体规范的形成四、课堂气氛的改善五、人际关系的和谐第三节课堂里的控制一、课堂纪律的维护二、课堂结构的设置三、课堂问题行为的矫正四、教师的自我控制
封面
书名:学与教的心理学-第五版
作者:皮连生
页数:319
定价:¥43.0
出版社:华东师范大学出版社
出版日期:2009-05-01
ISBN:9787561706213
PDF电子书大小:137MB 高清扫描完整版