语文阅读学业成就评价
节选
[
《新课程语文阅读学业成就评价》在理论研究方面的主要贡献在于，建构了以“言语实践、情感体验和主体参与”为立足点的语文阅读学业成就评价的学科立场，强调在评价过程中重视学业成就评价的内在价值，强调欣赏学生的阅读学习经验；在实践研究方面的主要贡献在于，以《语文课程标准（实验）》为依据，初步建构了阅读学业成就评价内容框架，同时开发了部分适应新课程评价理念的阅读学业成就评价工具，提出了可操作的阅读学业成就评价方案，因而《新课程语文阅读学业成就评价》对于中小学语文课程评价具有良好的示范作用和规范意义。
鉴于上述特征，《新课程语文阅读学业成就评价》的读者对象首先是在岗语文教师和语文教研员；它可以作为语文教师的继续教育教材，帮助基层语文教师和教研员更好地了解新课程的评价理念，参与并实施新课程的语文教学与语文评价。其次，师范生和中小学学生也是《新课程语文阅读学业成就评价》的读者对象。《新课程语文阅读学业成就评价》适合于用做高等师范院校汉语言文学教育专业（简称“汉教”）的语文课程与教学论的选修课教材，它可以帮助汉教师范生在职前培养阶段了解语文新课程，为大学毕业后更好地参与语文新课程的实施与评价打下良好基础。《新课程语文阅读学业成就评价》第3章所设计的调查问题，适合于中小学学生自我检查阅读学习在“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个目标维度的进展状况；第4章所开发的阅读能力核对清单和阅读过程自评工具，可以帮助中小学学生自我检查阅读过程，培养良好阅读习惯，从而提高阅读的效率；同时，这一章中所展示的评价案例，可以帮助中小学学生了解新课程的阅读评价理念和阅读评价方式，从而调整自己的阅读方式和阅读评价方式，注重阅读中的情感体验，建立起阅读学习的自信心；第5章所建议的阅读考试范围和阅读考试题型，可以帮助中小学学生了解新课程阅读考试的改革方向，提高复习效率。所以，《新课程语文阅读学业成就评价》也是一本适合于中小学学生和家长使用的评价学生语文阅读学习过程和阅读学习结果的操作手册，它对于纠正广大中小学学生和家长的阅读评价观念和评价方式都有积极的指导意义。
]
相关资料
[
第1章 新课程语文阅读
学业成就评价的学科立场所谓学科立场，是指区别于课程性质的学科特征，它是评价学业成就的学科立足点，不同的课程内容具有不同的学科特征，也就随之带来了不同的学业成就表现。例如，语文课程以言语实践为学科特征，语文学业成就表现为语言理解与语言运用的具体行为；数学课程以数字运算为学科特征，数学学业成就表现为解决数字运算为主的具体行为；体育课程以增强体能和动作技能的协调发展为学科特征，体育学业成就表现为肌肉能力的增强，动作技能的协调性与熟练程度的增强等具体行为。确立语文阅读学业成就评价的学科立场，就是要找到以语文课程品质为核心的、评价学生语文阅读学业成就的学科立足点。这一学科立足点是语文阅读学业成就评价区别于其他学科课程学业成就评价的分界线。
本章从课程是发展学生经验的育人方案这一根本立场出发，结合语文课程的性质与培养目标，探讨发展学生语文阅读经验和评价学生语文阅读经验的品质特征与根本立足点。确立语文阅读学业成就评价的学科立场，离不开阅读理论本身的支撑，更离不开评价理论价值取向的指导。
语文课程具有言语实践的学科品质，从分析语文课程品质人手，可以确立语文阅读学业成就评价的言语实践立场；阅读理解过程是读者根据自身经验建构意义的过程，阅读理解具有读者情感体验的品质，从梳理阅读接受理论的发展时期人手，可以确立语文阅读学业成就评价的情感体验立场；学业成就评价是为了促进学生发展，对学生的学习经验作出价值判断的过程，因此，学生自己对自身学习经验的评判解释具有重要意义，从剖析评价理论发展的价值取向入手，可以确立语文阅读学业成就评价的主体参与立场。
第1节 语文阅读学业成就评价的言语实践立场
语文阅读学业成就评价的言语实践立场，是指以学生获取书面语言信息的言语实践为核心来评价学生的阅读学业成就，强调从辨析阅读材料的言语形式人手，在具体的阅读实践中考察学生在阅读能力、阅读方法和阅读情感态度等各个方面的收获与改变。强调在具体的阅读活动中考查学生在文本信息的获取、思想感情的提炼和阅读态度、阅读习惯的变化等方面的实际表现。从言语实践立场出发，就应当考查学生在阅读过程中获取书面语言信息的实践能力的改变情况，研制开发适应不同目标领域的评价工具，以获取学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个目标维度的阅读学业成就表现证据，作出综合的价值判断。
一、语文课程的言语实
]
本书特色
[
,
学生学业成就评价是一个世界性难题，作为语文素养评价组成部分的阅读学业成就评价，则是一个具有中国特色的世界性难题。作者开展的基于语文课程标准的学生阅读学业成就评价研究，属于世界*前沿的研究，更是国内*前沿的研究。
——崔允泖
本书以欣赏学生的学习经验改变为学业评价的价值取向，从“评价什么”和“怎么评价”人手来建构研究框架。
本书的读者对象首先是语文教师和教研员，其次是师范专业的学生及中小学学生。本书可以作为中小学学生及家长的案头工具书，方便学习和指导。
]
内容简介
[
NULL
]
作者简介
[
薛晓嫘，博士，重庆师范大学文学与新闻学院副教授，语文课程与教学论硕士生导师。1986年毕业于北京师范大学中文系；1997年获得浙江大学教育学硕士学位；2006年获得华东师范大学教育学博士学位。2001年获得重庆市教委优秀教学成果二等奖和重庆市政府哲学社会科学优秀研究成果二等奖。主要研究领域为语文教师教学、语文教学设计和语文课程评价。
]
目录
导论第1章 新课程语文阅读学业成就评价的学科立场第1节 语文阅读学业成就评价的言语实践立场第2节 语文阅读学业成就评价的情感体验立场第3节 语文阅读学业成就评价的主体参与立场第2章 新课程语文阅读学业成就评价的内容框架第1节 语文课程目标分析第2节 语文阅读目标内容分解第3节 语文阅读学业成就评价的内容框架第3章 新课程语文阅读学业成就评价的取证分析第1节 取证研究的目的与方法第2节 三维阅读学习结果的取证设计第3节 取证调查结果与分析第4节 取证调查的结论与建议第4章 非考试类新课程语文阅读学业成就评价方案第1节 学业成就评价方案的特征第2节 单项语文阅读学业成就评价方案第3节 综合语文阅读学业成就评价方案第5章 考试类新课程语文阅读学业成就评价方案第1节 语文阅读考试材料范围第2节 单项语文阅读能力考试方案第3节 综合性语文阅读能力考试方案结语附录附录1 重庆市南开中学高一上半期学习情况总结表附录2 语文阅读能力与阅读方法调查问卷附录3 语文阅读兴趣、习惯、态度调查问卷附录4 小心袋熊！附录5 斑羚飞渡附录6 图目录附录7 表目录参考文献后记
封面
书名:语文阅读学业成就评价
作者:薛晓嫘
页数:215
定价:¥30.0
出版社:重庆大学出版社
出版日期:2008-07-01
ISBN:9787562444954
PDF电子书大小:99MB 高清扫描完整版