口语创客

内容简介

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　　《口语创客》是省教育厅人文社科重点课题“教师在MOOC教学中的感性质量”的结题成果。　　MOOC，慕课，即大型开放式网络课程。慕课教师的视听素养是指教师个人在课程音视频中的表达魅力和艺术风范。内容主要包括：表达技巧、副语言训练、文稿的口语化和方音矫正。书稿将播音主持相关技能与慕课教育融合，分析了教师在慕课录制过程中程策划与实际录制吻合度、教师本人在镜头前的感觉、音视频中重难点的呈现、各方面对课程管理和评价等等，帮助教师在慕课录制中不断完善教学的音视频设计，逐步适应镜头前录制。《口语创客》致力于研究将播音主持的相关能力和技巧合理运用到慕课教师的视频录制中，对国内慕课向品质化发展做些探索。

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作者简介

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　　杨忠，安徽大学艺术与传媒学院、安徽广播影视技术学院副教授、主任播音员。担任地方电视台新闻主播15年，做过多年记者、专题节目主持人和制片人，为中央电视台、多家省级卫视和新媒体配音。播音作品获得安徽播音主持奖一等奖两项、二等奖两项。近年来公开发表论文十多篇，其中核心检索论文两篇。主持安徽省人文社科重点研究项目“教师在Mooc教学中的‘感性质量’研究”，主持安徽省教育厅大规模在线开放课程（Mooc）示范项目“电视新闻播音”，担任省级精品课程“电视播音主持”主讲教师。本书是安徽省教育厅2014年教学研究项目“庄子‘守’和‘忘’视阈下的播音主持课程改革研究”（项目编号2014jyxm574）的研究成果。

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目录

序引言——从“野蛮生长”到“以口谋生”起源篇——口语创客的时代一、创客们因“玩”而改变世界二、口语创客的兴起三、口语创客的使命发展篇——口语创业的新空间**章 慕课将是创客教育的宠儿**节 慕课概况第二节 慕课“翻转”首先面临教师口语的“翻转”第三节 慕课的自媒体化意识第二章 自媒体的认知**节 自媒体的概念第二节 内容构成第三节 自媒体的特点第四节 表现形式第五节 问题及管控第六节 自媒体运营第三章 自媒体思维的培养**节 口碑意识第二节 不要做这样的自媒体第三节 关于网络社群第四章 网络音视频定制**节 玩配音秀的乐趣第二节 网络配音员第三节 如何从事网络音视频定制第五章 主持人难当？节目难做？**节 《罗辑思维》节目简介第二节 “papi酱”——新媒体广告标王？第三节 传统媒体也在变第六章 关于直播**节 网络直播——形式超前内容第二节 从电视到网络直播的变革第三节 亟待规范化提升第四节 网络直播的内容期待创意篇——口语创客的感性质量意识**章 从慕课教师和镜头之间的“温度”说起**节 慕课教师的视听素养第二节 讲稿的口语化过程第三节 教师的仪态塑造第四节 慕课的团队管理第二章 用创客思维做慕课**节 创客教育的关键点第二节 谈一谈创客文化第三章 互联网创意解码**节 口语创客们如何洗牌第二节 为得“痛点”而转型第三节 从“广而告之”到“点对点”营销第四节 内容思维第五节 新媒体传播的革命第六节 内容多元化表达篇——口语创客的传播技能**章 自我传播艺术**节 口语传播总要求第二节 口语视听艺术的框架第三节 口语创客的声音形象第四节 表达艺术与技巧第五节 怎样才能有动于衷“非说不可”第二章 创客镜头前的素养**节 话筒前创作总体要求第二节 口语录制前的准备第三章 创客语言表达的技巧**节 动之于心第二节 形之于声第三节 及于听众第四章 话筒前的“做而不作”**节 话筒前的个人心理变化第二节 话筒前的运动状态第三节 良好话筒前状态的养成第四节 话筒前需要注意的问题第五章 直播中的口语艺术**节 直播口语的概念及表达特点第二节 直播时不正确状态及调整第三节 无稿录制的话筒前状态第四节 即兴口语训练第六章 口语创客的发声训练**节 口部训练第二节 气息控制训练第三节 造字训练第四节 共鸣控制训练第五节 怎样喊嗓练声第七章 口语创作的语感**节 讲稿诵读与语感培养第二节 口语传播艺术中的情绪调动第三节 口语传播中情、声、气的关系第四节 为“说服”的口语策划第五节 访谈式口语的录制第八章 在口语传播中的普通话使用常识**节 什么是吐字归音练习第二节 口语传播中的语音概述第三节 怎样才能做到发音吐字清晰第四节 口语创客嗓子的保护方法第九章 关于传播场的建立**节 镜头前化妆基本常识第二节 口语创客的镜头感第三节 “话语场”的构建拓展篇——口语能力的融通**章 出镜口才第二章 创客口语与播音主持第三章 创客口语与朗诵第四章 创客口语与演讲第五章 熟悉口语录制过程附录关于口语创业学院建设——以合肥区域为例参考文献编后话

封面

书名:口语创客

作者:杨忠著

页数:269页

定价:¥39.0

出版社:合肥工业大学出版社

出版日期:2016-12-01

ISBN:9787565030475

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