主持人思维训练教程

节选

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　　《主持人思维训练教程（第2版）》：　　**部分 理论概要　　一、什么是思维　　思维是人脑对客观现实概括性、规律性、间接性的反映。感觉、知觉只能反映事物的个别属性，思维则能反映一类事物的本质和事物间的联系。例如，通过感觉、知觉，能感知不同的笔；而通过思维，我们可以把所有笔的属性概括成“笔是书写的工具”。这就是思维的概括性。又如，现在是春季，但通过思维我们却能得出，“春夏秋冬四季轮回是大自然的规律”。这就是思维的规律性。再如，我们在大街上，看见消防车鸣响着在大街上飞驰，所有车辆给它让路。通过思维我们得知：有一个地方失火了。实际上我们并没有看到火灾现场，但思维给了我们间接的反映和准确的判断。这就是思维的间接性。由于思维具有概括性、规律性、间接性的特点，人们可以借助思维，从个别看到一般，从现象看到本质，从偶然看到必然，从现在推测过去，预见未来。　　二、思维和语言的关系　　思维和语言是紧密相连的，凡掌握了语言的人，都借助语言进行思维。例如，当我们早上要出门的时候，看到是阴天，于是我们就会想，是带伞还是不带伞呢？——也许不会下雨吧？可要是下雨了又怎么办呢？如此等等，都是借助语言进行思考判断。而词汇、语法的规则又是思维的结果，是思维逻辑化的表现。如，我们说“我要吃饭”，而不能说成“饭要吃我”。同时，语言又是思维的物质外壳，是思维的直接体现。　　三、思维和语言的不同特点　　1.思维的特点　　（1）思维是观念，是客观事物在人脑里留下的概括形象。　　（2）思维与客观事物有紧密和必然的联系。例如，当我们看到大山时，马上会想到“厚重、巍峨”；当我们看到海时，会想到“浩瀚、博大”。所以思维与客观事物是反映与被反映的关系。　　（3）思维的基本单位是概念。思维反映客观事物的本质特征，把客观事物的共性概括成概念。如，红花、红绸、红酒，它们的共性是“红”，“红”是喜庆、热烈的颜色。　　（4）思维具有共通性。也就是说，无论哪个民族、哪个国家的人，都有共同的对主客观存在的思考、判断和推理。　　（5）思维是人对现实的概括性、规律性、间接性的反映。　　2.语言的特点　　（1）语言是物质。声音本身就是物质。　　（2）语言与客观事物没有直接和必然的联系，只是标志与被标志的关系。例如，一个人从小就叫“张三”，以后也叫“张三”；如果当初叫“张五”，以后也就叫“张五”了。所以语言只是人类赋予客观事物的符号。　　（3）语言的基本单位是词。如，“我走”，“我”是名词，“走”是动词。每一句话都是由不同的词语组成的。　　（4）语法结构的民族性。不同的民族有不同的语言和不同的语法结构。例如，汉语说“早上好！”而翻译成英语就是“Goodmorning！‘’‘’好早上！”。　　（5）语言是表达思想的工具，是思维的工具，是交流的工具，是人与人之间沟通的工具。　　四、思维活跃的意义　　人的思维活动，是人的认知过程的高级阶段，它是在感性认识的基础上形成概念，并运用概念进行判断和推理的过程。活跃的思维有利于提高人们对生活中事物的认识能力、思考判断能力、记忆能力，使人们的想象力更丰富，还有利于人们对无序的事物进行合乎逻辑顺序的排列组合，使原本混乱的事物有序化；并能提高人们的内部语言编码能力和外部语言表达能力。　　观察力是认识生活的窗口，记忆力是知识的储存，思考力是对事物的辨别和判断，想象力是对直接经验和间接经验的重新分解组合，实践力是理念转化成物质的凭借，而思维的活跃，就是一切的中心和动力，是创造力的起点和终点。没有思维的活跃，就没有开拓和创新。　　总之，思维的活跃，能让人们对事物迅速做出决断、评估、选择、结论，更具个性化地认识生活、改变生活、创造更美好的生活！　　第二部分 教学内容及同步练习　　请举例说明思维的概括性、规律性、间接性。　　第三部分 教学目的与要求　　（1）明确思维的概念，理解思维活跃的意义。　　（2）为了加深学生对概念的理解，可让学生发表自己的看法并举例说明。　　（3）让学生做各种奇思妙想，鼓励学生标新立异、敢破敢立、敢想敢说。即使是谬误，教师也应注意方式方法，善意引导，保护学生的自尊心、自信心，因为自信是一切创造的开始。　　……

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内容简介

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　　21世纪我国进入信息化时代。在我国由工业化社会向信息化社会转型过程中，人们从对有形资源的关注和占有，转变为对无形资源的利用和开发。信息和知识拥有量越大，创新能力越强；相反，信息和知识拥有量越小，创新能力越弱。思维定式的桎梏，也影响着人们的创新能力。　　为了适应社会的发展，满足时代的需求，激发学生的创新能力，我们开设了”主持人思维训练”课程，并用于播音与主持艺术专业的教学。这门课程从开设至今，得到四川电影电视学院（原四川师范大学电影电视学院）领导的高度重视和鼎力支持。教学团队在实践中大胆尝试和探索，总结出一套训练方法。经过多年教学实践的检验，证明它不仅对培养具有采、编、播能力的主持人是有效的，而且对其他专业人士的创新能力的开发也是有一定作用的。　　知识是思维的基础，没有知识就没有思维的广度和深度，也不会有出色的语言表达。所以，在该课程中，让学生掌握绘画、历史、地理、社会等各学科的部分知识点，并用于思维训练和语言表达中，从而增加学生的知识储备，开拓学生的思维空间。　　《主持人思维训练教程（第2版）》由教学实践成果整理而来，理论体系尚需进一步探索。

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作者简介

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　　翁如，四川电影电视学院教授、教学督导，曾任该院播音主持系主任。历任四川省戏剧学校、四川音乐学院、四川舞蹈学校、成都大学教师。开设“主持人思维训练”“主持人采编播训练”“主持人表现力训练”等课程，出版《主持人思维训练教程》《主持人采编播训练教程》《主持人表现力训练教程》等教材。

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目录

**单元 思维的概念**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第二单元 语言表达能力训练**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第四部分 学生作业例稿第三单元 形象思维与语言表达**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第四部分 学生作业例稿第四单元 想象与语言表达**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第四部分 学生作业例稿第五单元 逻辑思维与语言表达**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第四部分 学生作业例稿第六单元 逆向思维与语言表达**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第四部分 学生作业例稿第七单元 发散思维与语言表达**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第四部分 学生作业例稿第八单元 心理动作性与语言动作性**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第四部分 学生作业例稿第九单元 语言组织与语言表达**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第四部分 学生作业例稿第十单元 理性深化与语言表达**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第四部分 学生作业例稿第十一单元 社会问题评述**部分 理论概要第二部分 教学内容及同步练习第三部分 教学目的与要求第四部分 学生作业例稿主持人思维训练课感言

封面

书名:主持人思维训练教程

作者:翁如编著

页数:12,169页

定价:¥39.0

出版社:中国传媒大学出版社

出版日期:2018-04-01

ISBN:9787565721328

PDF电子书大小:55MB 高清扫描完整版