中学生心理辅导
本书特色
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《教师职业技能系列教材:中学生心理辅导》共八章。在注重学生心理辅导的基本知识和系统理论学习的基础上，强调对学生进行从事心理辅导工作的基本能力，如个体心理辅导、团体心理辅导、心理健康活动课程设计的培养，也强调关注辅导者的自我成长的重要性。
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内容简介
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《教师职业技能系列教材:中学生心理辅导》紧扣中学心理健康教育的需要，吸纳中学生心理辅导zui新成果，改变以往以理论知识为重点的教材编写模式，强调对学生实际工作能力的训练。《教师职业技能系列教材:中学生心理辅导》适合高等师范院校学生、中学教师和其他教育工作者阅读。
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作者简介
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闻素霞，教授，博导。新疆师范大学教育科学学院心理系主任。新疆师范大学跨文化认知与人格重点实验室主任、新发展与教育心理学重点学科负责人、心理学硕士一级学科负责人。教育部心理学类教学指导委员会委员、中国心理学会教学工作委员会委员、新疆心理学会常务副理事长。主要从事跨文化认知与人格发展研究。
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目录
**章 绪论
**节 心理辅导概述
一、心理辅导的概念
二、中学生心理辅导的目标
三、中学生心理辅导的内容
第二节 心理辅导的起源与发展
一、国外中学生心理辅导的兴起
二、我国内地中学生心理辅导
第三节 中学生心理辅导的方式
一、教育教学中的心理辅导
二、心理辅导活动课程
三、个案辅导
四、团体辅导
五、中学生心理剧辅导
第二章 中学生心理辅导的内容
**节 学习辅导
一、学习辅导的概念
二、学习辅导的主要任务
三、学习辅导的内容
第二节 人格辅导
一、人格辅导的概念
二、人格辅导的主要任务
三、人格辅导的内容
第三节 生活辅导
一、休闲辅导
二、消费辅导
第四节 职业辅导
一、职业辅导的概念
二、职业辅导的目标
三、职业辅导的任务
四、职业辅导的内容
第三章 中学生心理健康及其评估
**节 心理健康概述
一、现代健康观
二、心理健康状态的等级划分
三、心理健康的标准
第二节 影响中学生心理健康的因素
一、生物学因素
二、个人因素
三、家庭因素
四、学校因素
五、社会因素
第三节 中学生心理问题评估
一、心理评估的方法
二、常用的心理测验
第四章 中学生心理辅导的理论
**节 行为主义理论
一、经典条件反射的两个实验及其原理
二、操作性条件反射的两个实验及其原理
三、班杜拉的观察学习实验及其原理
第二节 人本主义理论
一、人本主义视野中人的形象
二、成为你自己——马斯洛的自我实现理论
三、个体现象学——罗杰斯的以个人为中心理论
第三节 理性一情绪理论
一、理性一情绪理论的人性观
二、心理健康与心理失调
三、分析和确定心理问题的ABC理论框架
第四节 社会建构论
一、社会建构论的基本内容
二、社会建构论影响下的心理治疗
第五章 个体心理辅导
**节 个体心理辅导概述
一、个体心理辅导的概念
二、个体心理辅导的过程
第二节 个体心理辅导的会谈技术
一、非言语技巧
二、倾听的技术
三、影响的技术
第三节 个体心理辅导的常用方法
一、行为干预技术
二、理性情绪疗法
三、焦点解决短期心理辅导
第六章 团体心理辅导
**节 团体心理辅导概述
一、团体及其常见类型
二、团体的特征
三、团体心理辅导的基本原理
四、学校常见的团体辅导模式
第二节 团体心理方案的设计与实施
一、团体心理辅导的目标与主题
二、团体心理辅导的方案设计
三、团体成员的选择与发动
四、团体心理辅导的实施过程
五、团体心理辅导的效果评估
第三节 团体心理辅导常用技术
一、反应的技术
二、互动的技术
三、行动的技术
第四节 团体辅导在中学生班级团体中的应用
一、中学生班级成员心理特点
二、班级团体辅导的性质和特点
三、班级团体辅导方案设置
第七章 心理健康教育课程设计
**节 心理健康教育课程概述
一、心理健康教育课程的概念
二、学校心理健康教育课程的要素
第二节 心理健康教育课程的活动设计
一、活动设计原则
二、心理健康教育课程的活动形式设计
第三节 心理健康教育课程课例示范
一、学习辅导课例示范——《一切重新开始》
二、人格辅导课例示范——《优点大集合》
三、生活辅导课例示范——《我的心情我做主》
四、职业辅导课例示范——《时问隧道——生涯规划与选择》
第八章 辅导者的个人成长
**节 构建积极的自我概念
一、自我概念
二、认识自我
三、悦纳自我
第二节 辅导者的情绪调适
一、新手辅导者如何应对焦虑与担心
二、关注心理辅导者的反移情
三、心理枯竭的应对
第三节 辅导者的专业成长
一、教师成为心理辅导员的意义
二、心理辅导员胜任特征
三、如何成为有效的心理辅导员
参考文献
封面
书名:中学生心理辅导
作者:闻素霞
页数:208
定价:¥30.0
出版社:华东师范大学出版社
出版日期:2014-08-01
ISBN:9787567523227
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