网络思维政治教育理论前沿问题研究
节选
[
《网络思想政治教育理论前沿问题研究》： （一）提升网络思想政治教育内化有效性的理论建构 自觉运用马克思主义理论指导实践是网络思想政治教育不断前进的理论支撑，新形势下改进和加强高校思想政治工作的内化效果，更应重视马克思主义对人的本质的认识和理解，将马克思主义关于主体客体化、客体主体化的思想融人新时代思想政治工作的改革创新之中。概括地讲，我们在理论建构过程中，必须强化与统合指导思想、基本方面、基础规律、协同创新等方面。 1.努力巩固马克思主义指导地位 马克思主义是中国的国家意识形态，不仅是我国国家制度的灵魂和根据，而且是全社会是非价值判断的标尺，“意识形态决定文化前进方向和发展道路。必须推进马克思主义中国化时代化大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态……加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间”①。改进和加强网络思想政治教育内化的实效，就是要看是否巩固了马克思主义指导地位，唯此才能正确把握“融合”的方向、目标、过程，确保网络思想政治教育内化始终围绕着马克思主义理论的系统化、加强理想信念教育、培育和践行社会主义核心价值观的中心任务。因此在不断探索创新运用新媒体、新技术使网络思想政治教育活动活起来的实践探索中，需要运用哪些新技术，怎样运用这些技术，如何有效地将教学目标嵌入信息化教育内容之中等一系列问题，应当以马克思主义立场、方法、观点作为改革创新工作的指导思想，网络思想政治教育内化所提供的内容，需要以马克思主义学科建设、哲学社会科学的学术话语创新作为理论支撑。中国特色社会主义进入新时代，为21世纪中国的马克思主义展现出更强大更有说服力的真理力量提供了坚实的物质基础，我们改进网络思想政治教育内化的实效是和民族复兴紧密结合在一起的。网络思想政治教育内化的内容选择、解读和呈现方式必须切合实际，围绕、服从、服务于党的基本任务与中心工作，贯彻、落实党的路线、方针、政策，这对于网络思想政治教育而言是“天经地义”的事。主流意识形态属性就是优化网络思想政治教育内化必须坚持的**属性，要“为改革开放和社会主义现代化建设提供强有力的精神动力和思想保证”。 2.应用“三因”理念与思想政治教育三大规律结合的方法论 以改革创新为核心的时代精神是中华民族历来具有的富于进取的思想品格。习近平总书记在全国思想政治工作会议上特别强调，“做好思想政治教育，要因事而化、因时而进、因势而新”。“三因”理念彰显了改革创新精神，也指明了新形势下加强和改进思想政治工作的方法、方位和方向，对于指导网络思想政治教育内化的创新发展同样具有方法论意义。在提升内化有效性过程中，“因事而化”强调的是方法问题，网络思想政治教育的内化要把准网民思想脉搏，面向不同群体、不同事件、不同环境采取针对性措施；“因时而进”强调的是方位问题，网络思想政治教育内化工作的发展要在马克思主义发展史特别是思想政治教育学发展史的高度上把握工作进程，从新时代新征程中找准发展空间，不断凝练传统经验，回应时代命题；“因势而新”强调的是方向问题，网络思想政治教育内化工作必须时刻思考“为什么人”的问题，并且紧扣世界新变局、社会新变革的情势变化。同时，习近平总书记指出：“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平”。可以看到“三大规律”以动态的方式进一步将“三因”方法论具体化了，对新时代提升网络思想政治教育内化实效性提供了理论指导和实践指南，是今后工作大力开展的根本遵循。内化的各个环节、各项举措要围绕着不断提高人的思想政治素质的循环往复的这个过程，将“三因”方法论融入“三大规律”的贯彻、运用之中，将实事求是思想、马克思主义整体性思想和思想政治教育基本规律相结合，并在内化过程中不断提升融合的深度，赋予网络思想政治教育内化新时代的内涵和能量。 3.厘清信息技术发展视域下网络思想政治教育内化的变与不变 现代信息技术在较长一段时期以来一直在推动着思想政治教育的理念革新、内容创新和方法更新，整体性的网络思想政治教育已经取得了长足发展。在这样的理论基础前提下，我们分析信息技术不断革新换代、加速发展过程中，网络思想政治教育变与不变的情况，从而围绕着不变的内容构建体制机制，应对不断变化的机遇和挑战。 **，网络思想政治教育坚持马克思主义立场、观点、方法不变，网民的技术化视野和网络化思维出现了新的特征。网络思想政治教育的目标始终是坚持马克思主义科学理论的指导，引导人们形成正确的世界观、价值观、人生观，就是用人类历史上*先进、*科学的世界观和方法论，以及教育人、启发人、解决人的立场和思想问题，使人们从各种谬误和偏见中解放出来，不断提高认识世界和改造世界的能力。在坚持这个目标指引的同时，信息技术研发与应用所引起的网民主体视野、理念变化也需要引起足够的重视，如“情感”“常识”“审美”等范畴极有可能不再专属于人脑，智能人也可以产生情感，而其他诸如自我意识，实践意义等命题也会呈现出内涵与外延的新变化。这就需要我们在网络思想政治教育创新发展中不断增强阐释这些要素、基本概念、基本范畴的能力，才能保持网络思想政治教育内在的目标统一和逻辑自洽。 ……
]
内容简介
[
网络思想政治教育研究是目前学界的焦点性话题，但在基础理论的探析与阐释中关于网络思想政治教育前沿性问题的研究则很少见。 因而，《网络思想政治教育理论前沿问题研究》以七章专题研究的方式较为深入地分析了基于网络人际互动下的网络思想政治教育基本关系、过程，探究了网络思想政治教育的内化与认同，研究了话语体系的建构，阐释了网络思想政治教育的叙事表达方式，考量了网络思想政治教育的价值实现问题。
]
作者简介
[
吴满意，1965年生，河北保定人，法学博士，教授，博士生导师。现为电子科技大学马克思主义学院院长。主要从事网络思想政治教育、网络文化和网络社会治理研究。主持教育部首届示范性马克思主义学院教学科研团队重点项目“思想政治理论课网络教学研究”、人文社会科学规划项目“高校网络思想政治教育学”“高校思想政治理论课虚拟社会实践研究”等省部级课题12项，在《当代世界与社会主义》《社会科学研究》等刊物发表论文100余篇。教育部高校马克思主义理论专业类教学指导委员会委员（2013-2017），教育部高校思想政治理论课教学指导委员会委员（2016-2020），2013年度教育部首届全国高校思想政治理论课影响力人物，四川省学术技术带头人、有突出贡献的优秀专家、第三届专家评议（审）委员会委员、教育厅思想政治理论课专家组成员。获国家教学成果二等奖1次，四川省级教学成果一等奖2次，中国高校人文社科三等奖2次，四川省社科著作二等奖2次、三等奖2次。 景星维，1987年生，四川西昌人，法学博士，西南交通大学马克思主义学院讲师，美国罗切斯特大学访问学者。主要从事网络思想政治教育、网络社会治理研究。在《社会科学研究》《学校党建与思想教育》等刊物发表论文10余篇，主持、主研各级科研项目9项。 唐登蕓，1990年生，四川绵阳人，法学博士，电子科技大学马克思主义学院讲师。主要从事网络思想政治教育、网络社会治理研究。在《思想理论教育》《思想教育研究》等刊物发表论文10余篇，多篇论文被中国人民大学《复印报刊资料》全文转载，主研各级科研课题8项。
]
目录
**章 基于互动的网络思想政治教育生成与深化研究一、网络人际互动：网络思想政治教育研究的新视域二、基于新视域的网络思想政治教育体系生成分析三、基于新视域的网络思想政治教育的深化研究第二章 内化：网络思想政治教育的内在要求一、网络思想政治教育内化问题的研究缘起二、网络思想政治教育内化的含义解析三、网络思想政治教育内化的逻辑体系四、网络思想政治教育内化的创新路径第三章 认同：网络思想政治教育的基本指向一、网络认同研究的依据与意义二、学界关于网络认同问题研究状况述评三、网络认同的基本内涵与主要特征四、网络认同的基本结构与功能五、网络认同的目标、动力与发展六、网络思想政治教育的理论与实践新思考第四章 共享：网络思想政治教育的核心属性一、网络思想政治教育共享属性问题研究的依据、现状及意义二、网络思想政治教育中共享问题研究的理论基础与思想资源三、网络思想政治教育中共享的基本含义与功能四、网络思想政治教育中共享的现状与原因分析五、网络思想政治教育中共享实现的对策探究第五章 话语：网络思想政治教育的根本载体一、网络思想政治教育话语体系问题研究缘起与现状二、网络思想政治教育话语体系的本、源、流三、网络思想政治教育话语体系的内涵解析四、网络思想政治教育话语体系的现状评析五、网络思想政治教育话语体系的建设思考第六章 叙事：网络思想政治教育的综合途径一、网络思想政治教育叙事问题研究缘起与现状二、网络思想政治教育叙事方式的本质界定三、网络思想政治教育叙事方式研究的理论基础和思想资源四、网络思想政治教育叙事方式的研究现状及其成因五、解决当前网络思想政治教育叙事方式问题的有效措施第七章 价值实现：网络思想政治教育的集成目标一、网络思想政治教育价值实现问题研究缘起与现状二、网络思想政治教育价值实现问题研究的理论依据和思想源流三、网络思想政治教育价值实现问题的含义、发展与构成四、网络思想政治教育价值实现中存在的不足及原因分析五、网络思想政治教育价值实现的路径与条件保障主要参考文献后记
封面
书名:网络思维政治教育理论前沿问题研究
作者:吴满意
页数:295
定价:¥76.0
出版社:四川大学出版社
出版日期:2019-06-01
ISBN:9787569025163
PDF电子书大小:94MB 高清扫描完整版