以善致善-基础教育改革道德研究
节选
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《以善致善:基础教育改革道德研究》讲述了：教育改革作为一种利益调整的过程，本身充满了道德矛盾。教育改革者的动机和行为，教育改革的过程和结果，是否符合教育伦理本性？是否体现了时代伦理精神？是否经得起道德法庭的审察？这是关乎教育改革价值的大问题。为此，需要建立若干专门范畴，以便整体考察教育改革的伦理状况。《以善致善:基础教育改革道德研究》在这方面做出了很好的探索，提出了利益与道义、市场与公益、权力与权利、形式与实效、风险与代价等重要的关系范畴，并阐述了不少有价值的观点。例如，关于教育改革的市场化与公益性问题，这是多年来我国基础教育改革中时刻面临的价值抉择难题，《以善致善:基础教育改革道德研究》始终强调基础教育的公益性取向，这是对教育伦理本性的坚定守护，体现了理论的彻底性。再比如，《以善致善:基础教育改革道德研究》重点讨论的基础教育改革的风险和代价问题，一直是基础教育改革中被忽略的关键问题。在历史上和现实中，一些教育改革正是由于缺乏风险和代价意识，盲目冒进，大肆折腾，客观上给教育事业造成了不少无谓的损失。当前，国家倡导科学发展，主张不折腾，这就要求在基础教育改革中树立高度的风险和代价意识，要以对国家、社会和人民高度负责的态度，认真决策、推行和评估基础教育改革。如此等等。这些专题探讨，不仅有助于正确认识和解决我国基础教育改革中的诸多现实困惑，而且也是对教育伦理学理论的具体发展，很好地体现了理论与实践的具体历
教育改革伦理研究的*终目的，不在于简单揭露教育改革的道德局限性．而是为了使教育改革真正合乎道德。《以善致善:基础教育改革道德研究》用“以善致善”为名，可谓立意深远。当人们把完善教育的希望寄托在教育改革上的时候，教育改革就承载了厚重的道德使命。如果教育改革不能确保自身是良善的，那它何以促进教育完善呢？换言之，教育改革只有自身是合乎道德的，它才具有正当性，它才能发挥积极作用，促进教育完善。但是，如何使教育改革成为良善的事业呢？这需要理论研究，更需要实践探索。其中，“以善致善”是很重要的途径，它的精神要义是：教育改革不能凌驾于道德之上，而应自觉遵循伦理规范，成为道德理想的自觉实践者。或许，我们每个参与教育改革的人，都应经常扪心自问：我的所作所为，对得起天地良心吗？如果人人都能躬身自省，教育改革也许就会多些严谨而少些轻狂，多些公益而少些私利，多些关怀而少些冷漠吧！善，在每个人的手上，更在每个人的心中！
教育改革伦理问题的探讨，本身是非常复杂的。其中既涉及事实判断，又涉及价值主张。面对同一事实，价值判断往往大相径庭。《以善致善:基础教育改革道德研究》表达了特定的教育价值主张，而这些主张未必大家都认同。不过，这很正常。重要的是，《以善致善:基础教育改革道德研究》为所有关心教育改革的朋友搭起了一个交流对话的平台，使大家聚焦于基础教育改革伦理这一严肃话题，审察现实，反思自我，实现心灵的超越。
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本书特色
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《以善致善:基础教育改革道德研究》：改革是什么，为什么要改革？怎样进行改革？在当前这个大改革的时代，一些人却对此认识模糊。《以善致善:基础教育改革道德研究》提出，改革绝不是利益分割的盛宴，也不是种种欲念（权欲、贪欲、金钱欲等）的狂欢，而是道德理性的检验与提升。在当前我国基础教育改革过程中，诸如市场主义、权力主义、形式主义等等不合道德的改革思想倾向与实践方式，正在导致教育道德光辉的褪隐，造成改革道德的虚无。基础教育改革要科学、要法制、要理论、要策略，但更需要道德！离开了道德的指引，改革将迷失本性，走向退步乃至失败；而惟有信守改革道义，提升改革道德境界，改革，才会变得充满人性的光辉，达致其终极目的地！总之，以善的改革实现改革的至善，推动基础教育健康发展，是我国基础教育改革的根本道德使命！
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内容简介
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教育改革作为一种利益调整的过程，本身充满了道德矛盾。教育改革者的动机和行为，教育改革的过程和结果，是否符合教育伦理本性？是否体现了时代伦理精神？是否经得起道德法庭的审察？这是关乎教育改革价值的大问题。为此，需要建立若干专门范畴，以便整体考察教育改革的伦理状况。本书在这方面做出了很好的探索，提出了利益与道义、市场与公益、权力与权利、形式与实效、风险与代价等重要的关系范畴，并阐述了不少有价值的观点。例如，关于教育改革的市场化与公益性问题，这是多年来我国基础教育改革中时刻面临的价值抉择难题，本书始终强调基础教育的公益性取向，这是对教育伦理本性的坚定守护，体现了理论的彻底性。再比如，本书重点讨论的基础教育改革的风险和代价问题，一直是基础教育改革中被忽略的关键问题。在历史上和现实中，一些教育改革正是由于缺乏风险和代价意识，盲目冒进，大肆折腾，客观上给教育事业造成了不少无谓的损失。当前，国家倡导科学发展，主张不折腾，这就要求在基础教育改革中树立高度的风险和代价意识，要以对国家、社会和人民高度负责的态度，认真决策、推行和评估基础教育改革。如此等等。这些专题探讨，不仅有助于正确认识和解决我国基础教育改革中的诸多现实困惑，而且也是对教育伦理学理论的具体发展，很好地体现了理论与实践的具体历
教育改革伦理研究的*终目的，不在于简单揭露教育改革的道德局限性．而是为了使教育改革真正合乎道德。本书用“以善致善”为名，可谓立意深远。当人们把完善教育的希望寄托在教育改革上的时候，教育改革就承载了厚重的道德使命。如果教育改革不能确保自身是良善的，那它何以促进教育完善呢？换言之，教育改革只有自身是合乎道德的，它才具有正当性，它才能发挥积极作用，促进教育完善。但是，如何使教育改革成为良善的事业呢？这需要理论研究，更需要实践探索。其中，“以善致善”是很重要的途径，它的精神要义是：教育改革不能凌驾于道德之上，而应自觉遵循伦理规范，成为道德理想的自觉实践者。或许，我们每个参与教育改革的人，都应经常扪心自问：我的所作所为，对得起天地良心吗？如果人人都能躬身自省，教育改革也许就会多些严谨而少些轻狂，多些公益而少些私利，多些关怀而少些冷漠吧！善，在每个人的手上，更在每个人的心中！
教育改革伦理问题的探讨，本身是非常复杂的。其中既涉及事实判断，又涉及价值主张。面对同一事实，价值判断往往大相径庭。本书表达了特定的教育价值主张，而这些主张未必大家都认同。不过，这很正常。重要的是，本书为所有关心教育改革的朋友搭起了一个交流对话的平台，使大家聚焦于基础教育改革伦理这一严肃话题，审察现实，反思自我，实现心灵的超越。
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目录
**章 道德：基础教育改革研究的必要视角 一、道德贯穿于人类的一切社会生活 二、道德贯穿于改革活动的各个环节 三、基础教育改革现实迫切需要重视道德问题 四、基础教育改革理论必须加强道德研究第二章 基础教育改革中的“利益”与“道义” 一、基础教育改革中的利益分析：功利论的视角 二、基础教育改革中的道德规范：道义论的视角 三、以善致善：基础教育改革的根本道德诉求第三章 基础教育改革中的学生发展与幸福 一、人的幸福与基础教育改革的道德终极目的 二、基础教育改革中学生幸福的意蕴 三、当前基础教育改革中的学生幸福困境 四、回归学生幸福的基础教育改革第四章 基础教育改革中的教师道德素养与教学自由 一、教育伦理素养：教师专业化发展的必然要求第五章 基础教育改革中的“市场”与“公益” 一、基础教育市场的现实发展 二、市场化改革的悖谬与危机 三、捍卫基础教育的公益性 四、将营利性基础教育导向公益发展第六章 基础教育改革中的“权力”与“权利” 一、权力主义改革的主张与表现 二、权力主义改革的根源与危害 三、促进基础教育改革的民主化与公平化第七章 基础教育改革中的“形式”与“实效” 一、形式主义改革及其具体表现 二、形式主义改革的根源与危害 三、以良好的改革作风增强基础教育改革实效第八章 基础教育改革中的“古今中外”关系 一、建构主义及其教育改革追问 二、科学对待国外理论引进 三、坚持基础教育改革中的“古今中外法”第九章 基础教育改革中的“风险”与“代价” 一、基础教育改革的风险及其防范 二、基础教育改革的代价及其补偿后记
封面
书名:以善致善-基础教育改革道德研究
作者:戴双翔著
页数:189
定价:¥22.0
出版社:汕头大学出版社
出版日期:2009-06-01
ISBN:9787811206289
PDF电子书大小:152MB 高清扫描完整版