思想教育活力论-思想道德教育理念的若干甄辨_PDF下载[71MB-百度云]张世欣.周凌著

节选

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《思想教育活力论:思想道德教育理念的若干甄辨》以马克思主义人学思想为主脉，以对问题的坦诚关注与直率揭示为研究的逻辑起点，在对教育理念的自我审视、自我追问中，作思想道德教育活力的追寻，在对思想教育中的诸多难点、疑点、盲点、争议点作深度剖析、理性甄辨中，作激活受教育者在思想教育中的主体地位的求索，其意在于热切呼唤教育者从权威世界走向对象世界，从理念世界走向生活世界，以自己的博大胸襟与开放视野，提升自己正视问题的勇气与破解问题的智慧，从而强化思想道德教育的人文意蕴与社会张力，一展理论创新的锐气和思想开放的清新，一展思想道德教育与时俱进的时代风采。

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本书特色

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《思想教育活力论:思想道德教育理念的若干甄辨》为浙江大学出版社出版。

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引论：成功，需要有追问自我的勇气一、寻求教育目标的活力（一）维护今天，赢得明天?（二）崇尚纯粹，崇尚丰富?（三）追求精确，追求美好?（四）善者追求，强者追求?（五）教会顺从，教会选择?（六）应该求“同”，应该求“和”?二、营造教育内容的活力（七）羊性教育，狼性教育?（八）成功意识，问题意识?（九）责任意识，权利意识?（十）有思想的教育，有思想的人生?（十一）传授思想，教会思想?（十二）思想的魅力，生命的颤抖?（十三）真理，谬误?（十四）恪守经典，尊重生活?（十五）权威世界，对象世界?三、注入关注人生的活力（十六）人是一个谜，还是一首诗（十七）人的本然、已然、应然、或然?（十八）人是目的，还是手段?（十九）单向教育，双向教育?（二十）死亡地带，希望地带?（二十一）哀其不幸，怒其不争?（二十二）关注人的现实，关注人的期望?（二十三）希望的一代，垮掉的一代?四、释放教育个性的活力（二十四）我是谁?我就是我!（二十五）要精深，要博大?（二十六）阴、阳、刚、柔?（二十七）灌输，服务?五、凸现教育品性的活力（二十八）人学空场，人学为宗?（二十九）万能，无能?（三十）新闻、宣传、思想教育?（三十一）抑恶靠教育，靠法制?（三十二）封闭型体系，开放型体系?（三十三）自转系统，公转系统?六、构建教育方法的活力（三十四）需要力度，还是韧性?（三十五）辩护功能，批判功能，开拓功能?（三十六）外塑造，内生成?（三十七）沉默的螺旋：内深化，外爆发?