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内容简介

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本书是专为我国中小学教师继续教育而编写的基础性教科书，立足于指导教师解决教学活动中“如何教”的问题，并通过引入现代教学设计的理论与技术，从而达到培训与提高教师教学技能的目的，以促进教师的专业成长。
现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设*优环境的准备过程。

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作者简介

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包银山蒙古族，1975年4月生，内蒙古通辽市人。2009年7月毕业于内蒙古大学，获法学博士学位。现任内蒙古财经学院团委书记、内蒙古财经学院马克思主义学院讲师。主要从事政治学、民族学教学研究工作。在《内蒙古社会科学》、《内蒙古大学学报》(哲学社会科学版)等杂志上发表学术论文若干篇，参加国家级课题2项、主持内蒙古自治区教育厅课题1项、主持内蒙古财经学院院级课题2项，出版《中国特色社会主义理论体系研究》(合著，光明日报出版社，2009年)学术著作1部。

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前言**单元　现代教学设计的理论基础　**章　绪论　　**节　教学与现代教学设计的概念　　第二节　引进现代教学设计促进教师教学专业发展　　第三节　本书的结构与学习重点　第二章　现代教学设计的学习论基础　　**节　学习概述　　第二节　作为言语信息的陈述性知识学习　　第三节　作为程序性知识的智慧技能、认知策略和动作技能学习　第三章　现代教学设计的教学论基础　　**节　两种取向的教学论及其应用价值　　第二节　科学取向教学论的主要观点第二单元　目标导向的现代教学设计　第四章　教学目标的设置与陈述　　**节　教学目标的功能：指导教学目标设置的理论　　第二节　教学目标的陈述　　第三节　关于目标导向教学的实证研究　第五章　教学任务分析　　**节　任务分析概述　　第二节　指导任务分析的理论　　第三节　不同领域的教学任务分析　第六章　以陈述性知识为主要目标的教学策略设计　　**节　陈述性知识的教学策略设计　　第二节　概念的教学策略设计　　第三节　命题的教学策略设计　第七章　以程序性知识为主要目标的教学策略设计　　**节　作为智慧技能的规则的教学策略设计　　第二节　认知策略的教学策略设计　　第三节　模糊规则学习与教学的特殊性　第八章　问题解决与研究性学习的教学策略设计　　**节　问题解决概述　　第二节　问题解决的教学设计　　第三节　研究性学习的性质与教学设计　第九章　教学媒体的选择与运用　　**节　教学媒体概述　　第二节　影响教学媒体选择的因素与选择媒体方法　第十章　目标导向教学的测量与评价　　**节　目标导向教学的测量与评价概论　　第二节　目标参照测验的编制　　第三节　教师教学的测量与评价　　第四节　目标导向教学的诊断与补救第三单元　教学设计实施的支持条件　第十一章　激发与维持学生的学习动机　　**节　学习动机及其相关概念概述　　第二节　关于学习动机的理论　　第三节　激发与维持学生的学习动机　第十二章　课堂管理　　**节　课堂管理概述　　第二节　课堂群体的管理　　第三节　课堂里的控制