一丘平台:“图文美术”教学主张与思考

本书特色

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本书系“福建省中小学名师工程丛书”中的一本，本书集中体现了陈瑞清老师的图文美术教学主张与思考。陈老师利用图文的有机融合，重新构建小学美术教学新模式，给儿童美术教育创作辅导开辟一新思路，可供一线美术教师借鉴。

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内容简介

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本书系“福建省中小学名师工程丛书”中的一本, 本书是集中体现了陈瑞清老师的图文美术教学主张与思考。陈老师利用图文的有机融合, 重新构建小学美术教学新模式, 给儿童美术教育创作辅导开辟一新思路。书稿包括教学主张篇、教育思考篇、教研专题篇、教育自传篇四部分, 可供一

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作者简介

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陈瑞清，福建省福安师范附属小学教研组长。中国教育学会会员，福建省基础教育教师培训专家库成员，福建省中小学中青年学科教学带头人，福建省美术家协会会员，福建省中小学美术实验教材编委，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职副研究员，教育部远程培训项目课堂教学团队核心成员。主张图文整合的美术教学模式，指导的学生作品发表于报刊的有200多篇（幅），出版5本美术教学成果专辑，发表教学论文及作品60篇（幅），应邀在省内外主讲专题或录制网络视频课程30余次。

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目录

序＼ 前言＼ **章教学主张篇＼ **节困惑中突围，寻找图文教学之路＼ 一、天生的“叛逆”个性＼ 二、寻求“异味”特色＼ 三、彰显审美创新＼ 四、培养求异思维＼ 第二节善用图的形式，引发学生的学习兴趣＼ 一、挖掘图的内涵＼ 二、呈现图的形式＼ 三、体现审美价值＼ 四、领会图的产生＼ 第三节恰当选择文的内容，启发学生审美情趣＼ 一、理解文的内涵＼ 二、选择文的题材＼ 三、欣赏文的审美价值＼ 第四节图文结合的教学方略＼ 一、图文结合的价值取向＼ 二、图文教学模式的四大策略＼ 三、图文教学课堂例谈＼ 四、关于学科整合的若干思考＼ 第二章教育探索篇＼ **节探秘美术教育＼ 一、太阳可以是蓝色的吗＼ 二、抽象绘画，你读懂了吗＼ 三、美术课美不起来的六大因素＼ 四、极致为美的*高境界＼ 五、假如没有艺术教育＼ 六、“犹太现象”与艺术教育＼ 七、从“误笔成蝇”到“随心所欲”的启示＼ 八、漫说色彩＼ 第二节走进课堂教学＼ 一、课前一分钟让你笑个够＼ 二、教师备课的五个“度”＼ 三、不要迷信所谓的“模式”＼ 四、仅有兴趣是不够的＼ 五、神秘的“摸头”鼓励＼ 第三节走向专业成长＼ 一、别让记录成为一种负担＼ 二、幸福，其实很简单＼ 三、漫说“人才”＼ 四、“度”的把握再思考＼ 五、惯性＼ 六、论文写了有什么用＼ 七、您拥有“专业”吗＼ 第四节加强教育反思＼ 一、给自己一点压力还是很有必要的＼ 二、左与右＼ 三、改不了行就好好干＼ 四、没有预设可以生成吗＼ 五、他有老婆了＼ 六、机会是平等的吗＼ 七、拥有名师团队的学校才是真正的名校＼ 八、我们喜欢叫外号＼ 九、我们的教学在升值还是贬值＼ 第三章教研专题篇＼ **节透视美术教育反思课程改革＼ 一、观念陈旧，缺乏创新意识＼ 二、盲目放手，缺乏有效指导＼ 三、急功近利，功利意识严重＼ 四、缺乏素养，评价方式单一＼ 五、师资缺乏，课堂随意枯燥＼ 第二节科普创新与儿童科幻绘画辅导探究＼ 一、营造氛围，陶冶情操＼ 二、创设情境，启发引导＼ 三、引导想象，丰富内涵＼ 四、拓展思维，引导质疑＼ 五、搭建平台，展示风采＼ 第三节同课异构的思考＼ 一、什么是“同课异构”＼ 二、为什么要“同课异构”＼ 三、同课异构是教学型教研的一种实践模式＼ 四、开展“同课异构”校本培训的基本步骤＼ 五、开展“同课异构”的条件＼ 六、同课异构的实施＼ 七、开展“同课异构”活动要处理好的关系＼ 八、“同课异构”教师需提高的能力＼ 第四节教师的资料意识＼ 一、博览群书，扩大阅读面＼ 二、及时收集，分门别类＼ 三、加强应用，温故知新＼ 第五节漫谈网络教研＼ 一、再说网络文明＼ 二、我的博客我做主＼ 三、我让博客进课堂＼ 四、在网络互动中促进专业成长＼ 第四章教育思考篇＼ **节我的教育自传＼ 一、超越自我，放飞心灵的梦想＼ 二、凭热情，让我找到了当教师的感觉＼ 三、因为热爱，所以执着＼ 四、以特色取胜，寻找切入点＼ 五、没有创造就没有艺术＼ 第二节每日一悟（节选）＼ 附录 一、学生、媒体眼中的陈老师（节选）＼ 我的老师陈瑞清——教师节献礼＼ 他让儿童画自己的画＼ ——记福安师范附小美术教师陈瑞清 执着追求成就自我＼ 二、“图文美术”教学成果＼ “图文结合”教学成果——部分学生作品＼ “图文结合”教学成果一览＼ 参考文献＼ 后记＼

封面

书名:一丘平台:“图文美术”教学主张与思考

作者:陈瑞清著

页数:0

定价:¥35.0

出版社:福建教育出版社

出版日期:2014-12-01

ISBN:9787533467098

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