学前儿童家庭教育

本书特色

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万慧颖编*的《学前儿童家庭教育》这本教材是 以学前儿童家庭教育的本体论概述、认识论阐述和关 系分析三个维度为指导思想，以具体阐明学前儿童家 庭教育的内涵为理解基点，从学前儿童家庭教育发展 的历史溯源出发，以不同家庭结构的3～6岁儿童教育 为主线，以关爱有特殊需要的学前儿童家庭教育为内 容补充，明晰幼儿教师、幼儿园与社区对学前儿童家 庭教育的指导与合作，阐释新时代我国学前儿童家庭 教育面临的各种问题与挑战，建构科学合理的学前儿 童家庭教育社会支持系统。

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目录

**章  学前儿童家庭教育概述  **节  家庭概述    一、家庭的概念    二、家庭的演化    三、家庭的特点    四、家庭的功能  第二节  家庭教育概述    一、家庭教育的涵义    二、家庭教育的性质    三、家庭教育的特点    四、家庭教育的功能  第三节  学前儿童家庭教育概述    一、学前儿童家庭教育的涵义    二、学前儿童家庭教育的特点    三、学前儿童家庭教育的作用    四、学前儿童家庭教育的任务    五、学前儿童家庭教育的原则    六、学前儿童家庭教育的方法第二章  学前儿童家庭教育的发展  **节  古代社会学前儿童家庭教育    一、古代社会学前儿童家庭教育的发展阶段    二、古代社会学前儿童家庭教育的内容与方法  第二节  现代社会学前儿童家庭教育    一、现代社会学前儿童家庭教育的基本内容    二、现代社会学前儿童家庭教育的优势和局限  第三节  学前儿童家庭教育的学科发展    一、学前儿童家庭教育学的萌芽    二、学前儿童家庭教育学的初步发展    三、学前儿童家庭教育学的发展趋势    四、当前家庭教育学的学科发展面临的问题和挑战第三章  家长与学前儿童家庭教育  **节  学前儿童家长的角色与作用    一、母亲的角色与作用    二、父亲的角色与作用    三、其他家庭成员的角色与作用  第二节  学前儿童家长的教育素养    一、家长的文化素质    二、家长的身体素质    三、家长的道德素质    四、家长的心理素质  第三节  学前儿童家长的教育能力    一、家长的教育观念    二、家长的教育态度    三、家长的教育能力    四、家长的教育知识第四章  不同年龄阶段儿童的家庭教育  **节  优生与胎教    一、优生的意义    二、优生的相关知识    三、胎教的作用    四、胎儿的形成与发展    五、胎教的科学方法  第二节  0～3岁幼儿的家庭教育    一、0～1岁儿童的家庭教育    二、1～2岁儿童的家庭教育    三、2～3岁儿童的家庭教育  第三节  3～6岁幼儿的家庭教育    一、3～4岁儿童的家庭教育    二、4～5岁儿童的家庭教育    三、5～6岁儿童的家庭教育第五章  不同类型家庭的儿童家庭教育  **节  独生子女家庭儿童的家庭教育    一、独生子女家庭儿童的特点    二、独生子女家庭教育的特点    三、独生子女家庭的儿童教育策略  第二节  多子女家庭儿童的家庭教育    一、多子女家庭儿童的特点    二、多子女家庭教育的特点    三、多子女家庭的儿童教育策略  第三节  离异家庭儿童的家庭教育    一、离异家庭儿童的特点    二、离异家庭教育的特点    三、离异家庭的儿童教育策略  第四节  重组家庭儿童的家庭教育    一、重组家庭儿童的特点    二、重组家庭教育的特点    三、重组家庭的儿童教育策略  第五节  留守儿童的家庭教育    一、留守儿童的特点    二、留守儿童家庭教育的特点    三、留守儿童的教育策略  第六节  隔代教养家庭儿童的家庭教育    一、隔代教养家庭儿童的特点    二、隔代教养家庭教育的特点    三、隔代教养家庭的儿童教育策略第六章  特殊儿童的家庭教育  **节  智力超常儿童的家庭教育    一、智力超常儿童的发现与鉴别    二、智力超常儿童的特点    三、智力超常儿童的教育行为策略  第二节  智力障碍儿童的家庭教育    一、智力障碍儿童的发现与鉴别    二、智力障碍儿童的特点    三、智力障碍儿童的教育行为策略  第三节    自闭症儿童的家庭教育    一、自闭症儿童的发现与鉴别    二、自闭症儿童的特点    三、自闭症儿童的教育行为策略  第四节  听力障碍儿童的家庭教育    一、听力障碍儿童的发现与鉴别    二、听力障碍儿童的心理特点    三、听力障碍儿童的教育行为策略  第五节  视力障碍儿童的家庭教育    一、视力障碍儿童的发现与鉴别    二、视力障碍儿童的心理特点    三、视力障碍儿童的教育行为策略  第六节  其他类型特殊儿童的家庭教育    一、肢体残疾儿童的家庭教育    二、多动症儿童的家庭教育    三、感觉统合失调儿童的家庭教育第七章  教师与学前儿童家庭教育  **节  教师的教育素质    一、教师的专业素质    二、教师的身心素质  第二节  教师与儿童家庭教育结合的必要性    一、教师与家庭教育结合的意义和任务    二、教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务  第三节  教师与家长的沟通    一、教师和家长沟通的必要性    二、教师与家长沟通的原则    三、教师与家长沟通的技巧    四、教师与家长的沟通方式第八章  学前教育机构家庭教育的指导  **节  学前教育机构家庭教育指导形式的发展    一、我国的家庭教育指导发展现状及其存在的问题    二、学前教育机构家庭教育指导的发展趋势  第二节  学前教育机构家庭教育指导的价值与原则    一、学前教育机构家庭教育指导的价值    二、学前教育机构家庭教育指导的原则  第三节  学前教育机构家庭教育指导的内容与途径    一、学前教育机构家庭教育指导的内容    二、学前教育机构家庭教育指导的途径第九章  幼儿园与家庭、社区的合作  **节  幼儿园与家庭、社区合作的意义    一、有利于贯彻实施学前教育法律法规    二、契合世界学前教育的发展潮流    三、有利于学前教育整体功能的发挥    四、有利于幼儿身心和谐全面发展    五、有利于幼儿园与家庭、社区的合作共赢  第二节  幼儿园与家庭合作    一、幼儿园与家庭合作的内容    二、幼儿园与家庭合作的途径    三、幼儿园优质服务制度  第三节  幼儿园与社区合作    一、社区教育概述    二、幼儿园与社区合作的类型    三、幼儿园与社区合作的模式第十章  我国新形势下的学前儿童家庭教育  **节  我国学前儿童家庭教育面临的新形势    一、家庭规模的缩小化    二、家庭结构的核心化    三、家庭类型的多元化    四、家庭关系的简单化    五、家庭关系的平等化    六、家庭功能的社会化    七、家庭教育的误区化  第二节  学前儿童家庭教育的变革    一、家庭教育目的价值取向：由群体本位向个体本位转向    二、家庭教育内容：由重伦理型教育向知识型与能力型并重转向    三、家庭教育方法：由经验型向科学化转向    四、儿童观：由等级依附型向民主互动型转向    五、家庭教育形式：由封闭型向开放型转向    六、家庭教育制度：由私人性向制度化、法制化转向  第三节  学前儿童家庭教育社会支持系统的构建    一、学前儿童家庭教育社会支持系统概述    二、学前儿童家庭教育社会支持的发展状况    三、构建学前儿童家庭教育社会支持系统的策略附录  附录一：全国家庭教育指导大纲    一、适用范围    二、指导原则    三、家庭教育指导内容及要求    四、保障措施  附录二：北京市学前儿童家庭教育大纲(试行)(3岁～6岁)    一、总纲    二、基本内容    三、基本要求参考文献

封面

书名:学前儿童家庭教育

作者:万慧颍

页数:262

定价:¥35.0

出版社:东南大学出版社

出版日期:2016-01-01

ISBN:9787564161873

PDF电子书大小:128MB 高清扫描完整版